- 胡芳;
《仓储设计与操作技能》是物流管理专业的集中实践课程,是一门职业能力课程,具备一定的实践操作性。文章利用职教云课堂,将MOOC慕课资源融汇到课程教学过程中,采取“线上理论学习+线下现场指导及实践操作”的混合教学模式,引导学生自主学习,激发学生学习动力和积极性,提高课堂效率和学习效果。
2022年15期 v.45;No.331 152-154页 [查看摘要][在线阅读][下载 2350K] [下载次数:93 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:0 ] - 王晓煜;王倩;赵玉欣;
在“大思政”环境下,以生为本,实现物流管理专业思政的顶层设计。在此基础上,根据专业思政培养目标,明确课程思政目标,并根据课程具体需求,建立课程学习效果评价体系,并采用熵值法进行课程学习效果评价,进而根据评价结果进行分析,从而对课程思政学习效果提出改进对策。
2022年15期 v.45;No.331 155-157+160页 [查看摘要][在线阅读][下载 2393K] [下载次数:394 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:0 ] - 曹凤萍;王德利;赵长利;
实践教学是应用型高校增强学生知识应用能力、提高学生动手能力的重要手段。为了实现应用型院校人才培养目标的要求,实践教学的课程思政建设至关重要。文章结合交通运输专业的特色,尝试构建层次递进、贯穿人才培养全过程的实践教学课程思政体系,并探讨实施实践教学活动及课程思政建设的路径,对高校实践教学开展“课程思政”设计和教学实施,具有一定的指导和借鉴意义。
2022年15期 v.45;No.331 158-160页 [查看摘要][在线阅读][下载 2369K] [下载次数:272 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:0 ] - 黄昕;
高职面向社会人员招生背景下,人才培养模式创新是当前职业教育的热点,文章以南京科技职业学院社会人员招生人才培养创新实践为例,对适应不同学习发展需求,多元灵活的人才培养模式实践进行分析,提出了三种模式及其实施等创新观点,以期对高职院校社招人才培养模式具有一定的借鉴意义。
2022年15期 v.45;No.331 161-163+171页 [查看摘要][在线阅读][下载 2375K] [下载次数:114 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:0 ] - 舒秘;
分析应用型高校物流管理专业课程教学中存在的问题及成因,基于跨界、融合的理念探索课程教学模式改革的方法。提出校企跨界开发课程教学项目、专业跨界共建课程教学资源体系、时空跨界实施混合式教学的“跨界课堂”教学模式改革的思路,研究其实施办法。通过跨界课堂教学范式改革研究推动应用型高校物流管理专业课程教学方式的创新,提高课堂教学质量,提升课堂教学成效,从而推动实践型、复合型、创新型人才培养质量的提升。
2022年15期 v.45;No.331 164-167页 [查看摘要][在线阅读][下载 2465K] [下载次数:202 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:0 ] - 冯静;
职业教育教学质量的重要体现是培养德技兼备的专业人才。而衡量人才培养成效、规范教育教学要依靠评价标准。“岗课赛证”融合育人为课程标准的制定提供方向性的依据。文章在综合一些学者理论研究基础上,围绕物流专业《仓储与配送》课程从制定课程标准、建设课程模块、确定课程内容等环节逐步细化探讨落实课程教学改革的途径,为商科类课程改革提供一种可行的实施思路。
2022年15期 v.45;No.331 168-171页 [查看摘要][在线阅读][下载 2407K] [下载次数:270 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:0 ] - 鲁守东;李满梅;
创新教育是当代中国高等教育改革的基本方向之一。文章阐释了创新、创新素质、创新能力、创新思维、创新人格等创新教育领域的基本概念及模型;以物流专业为背景,阐述了“创新教育”在物流专业的意义和价值;以“创业模拟训练课”为例,分析了该课程中“创新教育”的元素和内容,为高校物流管理与工程专业创新教育提供一种新的思路,也为其它商科专业的创新教育改革提供有意义的借鉴参考。
2022年15期 v.45;No.331 172-175页 [查看摘要][在线阅读][下载 2390K] [下载次数:51 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 施彦;
随着“互联网+教育”的快速发展,在线开放课程建设已经大规模展开,基于在线开放课程的混合式教学和翻转课堂在高校教学中被广泛应用,混合式教学的设计显得尤为重要,以《仓储管理与实务》课程中的“商品堆码”任务为例,教学设计的内容包括学习目标、学习重难点、学情分析和教学具体实施等。实践结果表明,这种教学方式不仅能够提高学生学习的自主性,而且能够提高学生分析问题、解决问题的能力。
2022年15期 v.45;No.331 176-179页 [查看摘要][在线阅读][下载 2395K] [下载次数:210 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:0 ] - 张冲;宋君;
基于问题的教学法(Problem-Based Learning,PBL)打破了从教师到学生的传统教学模式,为教学改革提供一种创新方式。文章首先阐述经管类运筹学的特有课程特点,以及在学习过程中可能存在的问题;然后,根据PBL的特点,构建适用于运筹学课程教学的应用模式,并在实际课堂中进行实施和评价。最后,给出一些建议。研究结果证明,在运筹学课程中,PBL教学模式具有很好的可行性和适用性,有助于提升学生的学习参与性,以达到很好的学习效果。
2022年15期 v.45;No.331 180-181+184页 [查看摘要][在线阅读][下载 2369K] [下载次数:283 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:0 ] - 吴小珍;
后疫情时代下物流行业正依托新兴技术进行跨越式发展变革,新形势下行业发展使得物流人才培养面临新挑战和新需求。围绕后疫情时代高校物流工程专业人才培养,从实践创新能力培养、多元复合型人才以及工程教育范式变革等新挑战出发,面向新形势下物流人才新需求,从创新课程设置、加强产学研合作、拓展在线教育、竞赛驱动创新能力培养等方面提出培养策略,力争培养出专业知识扎实、实践创新能力强、具备国际视野的高素质复合型物流人才。
2022年15期 v.45;No.331 182-184页 [查看摘要][在线阅读][下载 2358K] [下载次数:529 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:0 ] 下载本期数据