- 石甜;杨保华;
物流业的快速发展在一定程度上促进了物流管理学科不断完善。加之目前各个高校建设一流学科的目标,因此需要对物流管理专业本科生课程开设情况进行研究。首先,文章对国内开设物流管理专业的大学公办本科高校进行筛选;其次,筛选出开设物流管理专业的双一流高校及省属重点高校,进而反映物流管理专业学校和省域分布情况;再次,对各个高校的物流管理人才培养方案进行查询,着重分析了北京交通大学、大连海事大学、华中科技大学、东南大学核心课程开设情况。最后,对江苏师范大学科文学院物流管理专业课程开设情况给出相应的建议。
2022年09期 v.45;No.325 151-154+182页 [查看摘要][在线阅读][下载 2358K] [下载次数:212 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:0 ] - 张小军;黄艳丽;
高职院校实习实训是对学生进行职业技术应用能力训练的重要实践教学过程,具有理实一体、突出实践;产学结合、提质培优;提升技能、拓宽就业的特点。目前,高职物流管理专业积极拓展校外实习基地,加大校内实习实训基地建设力度,但仍然存在诸多不足。高职物流管理专业“双育双融、产教协同”现代学徒制实习实训协同机制的实施路径涵盖:构建校内实习实训硬软件协同机制、构建校内实习实训基地建立协同机制、构建校外顶岗实习协同机制,从而促进校企深度融合,双主体合作育人。
2022年09期 v.45;No.325 155-157页 [查看摘要][在线阅读][下载 2292K] [下载次数:153 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:0 ] - 吴迪;盛国军;黄川林;
在“新工科”与“新文科”交叉融合的建设要求下,文章结合信管专业与物流管理、供应链管理等专业交叉的特征,运用跨学科思维开展多学科交叉融合的专业人才培养研究与探讨,包含跨学科的人才培养流程构建、跨学科的能力指标体系、课程群、项目体系、产学融入等内容重构,从而有效解决信管专业应用型供应链管理人才培养的问题,提升高校信管专业建设的质量。
2022年09期 v.45;No.325 158-161页 [查看摘要][在线阅读][下载 2786K] [下载次数:270 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:4 ] |[阅读次数:0 ] - 王慧颖;
供应链管理课程具有知识面广、学科交叉性强、知识综合性强等特点,当前许多高职院校对于该课程的建设存在重理论、轻实践和思政融入等问题。文章引入基于产出的教育理念(OBE),聚焦社会对人才的实际需求,围绕学习产出,遵循定义、实现、评估、使用学习产出的OBE四步骤实施路径,构建了基于OBE的供应链管理课程教学设计框架并进行了实践应用:由专业教育目标、毕业要求反向设计了供应链管理课程教学定位和目标,进而重构了该课程内容体系、教学资源、教学方法,建立了多元化全过程全方位考核体系,最后通过目标反思、参赛,应用于后续课程学习等一系列措施,使产出转化为实际应用,以期突破课程建设薄弱环节,全面提升人才培养质量。
2022年09期 v.45;No.325 162-167页 [查看摘要][在线阅读][下载 2408K] [下载次数:153 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 周凌轲;
《国际商法》是高校中商科专业常设的一门法律课程。根据不同商科专业的实际需要,《国际商法》的教学内容在各专业中有很大差异。在以港口物流、国际物流为方向的物流管理专业中,《国际商法》课程应该以商品贸易与进出口实务中涉及到的法律法规为主要内容,并在教材、案例库、线上资源、实践环节等方面进行教学保障。如此设计,可以让《国际商法》符合物流管理专业的人才培养需要,并满足金课“两性一度”的标准。
2022年09期 v.45;No.325 168-170页 [查看摘要][在线阅读][下载 2325K] [下载次数:270 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:0 ] - 王飞飞;田涛;叶勇;
供应链管理作为管理学课程体系的重要组成部分,已在众多专业广泛开设。通过对安徽省内主要高校和安徽农业大学的教师和学生调研发现,目前,供应链管理课程教学过程中,普遍存在学生学习兴趣不高,知识掌握程度较低等现象。针对这些问题,文章首先进行了致因分析,在此基础上,基于三维认知模型阐述了供应链管理课程的科学内涵,最后,分别从课程体系设计、教学重点、教学方式和考核方式等四个方面,提出了供应链管理教学改革建议。
2022年09期 v.45;No.325 171-174页 [查看摘要][在线阅读][下载 2342K] [下载次数:157 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:0 ] - 张变亚;
针对物流管理专业学生如何兼顾专业教学与创新创业教育,培养其创新意识、创业实践能力,经过多年的教学实践,提出了“学科竞赛+项目驱动”的人才培养创新模式,从人才培养模式、平台建设、机构建设、创业项目实战等方面,开展了创新创业教育的研究与实践,形成了虚实结合、软硬相融的创新创业教育新范式。
2022年09期 v.45;No.325 175-178页 [查看摘要][在线阅读][下载 2364K] [下载次数:320 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:7 ] |[阅读次数:0 ] - 何胜学;崔允汀;
为了在物流管理课程教学中提升主要应用场景的建模及求解方法的教学效果,有必要将数据建模的思想引入课程教学实践。首先,通过分析数学建模的基本思想与物流管理课程的内容,明确两者之间存在关联关系。其次,依据数学建模的基本框架,设计了在物流管理课程教学中引入数学建模思想的具体方法。最后,通过一个实例的展示分析,进一步阐释方法实施的具体步骤,证实了方法的有效性。研究表明数学建模思想在物流管理课程教学中的应用是可行有效的。
2022年09期 v.45;No.325 179-182页 [查看摘要][在线阅读][下载 2353K] [下载次数:387 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:0 ] - 邢燕;
当前我国产业升级和经济结构调整进入新的发展阶段,智慧物流已经成为物流业发展的大趋势,培养具备新技术,新技能的高素质、高水平的智慧物流人才成为物流业向现代物流转型发展的重点。文章基于对职业教育背景下物流人才的培养研究,剖析了当前智慧物流的发展趋势,分析了职业院校在物流人才培养过程存在的问题和难点,最后提出了优化课程体系、产教融合、厚植工匠精神的新时代智慧物流人才培养模式的实施机制。
2022年09期 v.45;No.325 183-185页 [查看摘要][在线阅读][下载 2909K] [下载次数:167 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:0 ]