- 刘银华;段振霞;刘建国;
开发了一个基于LabVIEW虚拟仿真技术的气动实验平台,整个平台由气动回路系统和LabVIEW测试控制系统组成。气动回路系统是根据储气罐充气系统的工作原理进行设计与模拟,LabVIEW测试控制系统根据储气罐充气系统的气压控制原理进行设计与模拟,电路开关量采用固态继电器,通过LabVIEW编写控制程序作为虚拟控制器。该实验平台已经投入使用,实践证明,该实验平台搭建方便,操作步骤与知识点易于理解与掌握,适用于机械类专业学生学习,通过编程控制气动设备,增加了实验的趣味性与创新性,调动了学生学习的积极性和主动性。
2022年03期 v.45;No.319 158-160页 [查看摘要][在线阅读][下载 2664K] [下载次数:184 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:0 ] - 李姗姗;石岿然;肖振宇;
通过对供应链金融领域人才培养现状的分析,结合创新型人才培养理论基础,对“四新建设”格局下融合金融科技的供应链金融领域多层次创新型专业人才的培养途径和方法进行探索。
2022年03期 v.45;No.319 161-163页 [查看摘要][在线阅读][下载 2664K] [下载次数:637 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:6 ] |[阅读次数:0 ] - 王慧文;曹凤萍;王艳杰;
通过梳理2010年至今的交通运输专业应用型本科人才培养相关文献,深入剖析现阶段交通运输专业应用型人才培养存在的问题,并提出清晰定义专业培养目标、创新人才培养方案、人才培养体系构建各环节协调统一、健全应用型人才培养质量监督机制等相关建议,对交通运输专业应用型人才培养建设起到一定借鉴作用。
2022年03期 v.45;No.319 164-166+170页 [查看摘要][在线阅读][下载 2678K] [下载次数:555 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:3 ] |[阅读次数:0 ] - 刘宏伟;郑健;汪传雷;李忠萍;
以安徽大学为例,对一流本科专业建设点背景下的物流成本管理课程考核改革进行了研究。研究指出,该课程考核过程中存在过于突出结果导向、对过程性考核重视不足、互评和自评过程中缺乏定性评价执行标准及过程性考核权重设置过低等问题。为了全面实现该课程过程性考核和结果性考核,结合《安徽大学本科课程考核管理办法》,进一步设置了相对评价指标,在定量评价执行标准基础上明确了定性评价执行标准,并将过程性考核权重由30%提升到50%。研究提出的物流成本管理课程考核评价改革,能够更好地满足一流本科课程建设要求,提高人才培养质量。
2022年03期 v.45;No.319 167-170页 [查看摘要][在线阅读][下载 2685K] [下载次数:500 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:3 ] |[阅读次数:0 ] - 刘勤明;陈水侠;
科研反哺教学是教师职业发展过程重要的一环,是提高高校教学质量的一种途径,科研与教学的有效融合可以促成教师教学学术水平的提升。文章以某地方高校工业工程与物流管理类专业为科研反哺研究对象,以教学学术为研究视角,通过分析地方高校科研与教学的关系,获得了工业工程与物流管理类专业教学与科研的现状。在此基础上,结合教学学术基本理论,在科研反哺意识、科研反哺行动、科研反哺研究、成果交流平台、多元化评价体系、融合体系方式、对接产业项目意识七个方面给出了科研反哺教学的相关措施,促进工业工程与物流管理类专业教师科研反哺教学发展具有重要的现实意义。
2022年03期 v.45;No.319 171-173页 [查看摘要][在线阅读][下载 2661K] [下载次数:629 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:0 ] - 徐光明;秦进;李传耀;岑学楷;
文章旨在研究交通运输类“金课”建设的有效路径。首先围绕国家“金课”建设要求与交通运输和物流工程等交通运输类专业培养目标,分析交通运输类“金课”建设面临的问题。根据“金课”建设要求和交通运输类课程特征,构建交通运输类“金课”建设标准体系。依照标准体系,进一步明确建设重点和难点。最后,结合交通运输类专业特点,完善和细化“金课”建设保障机制和措施。文章主要以打造高阶性、创新性、挑战性课程为建设路径,丰富交通运输类课程内涵和外延,激发教师教学积极性和学生学习主动性,为交通运输类“金课”建设提供参考依据。
2022年03期 v.45;No.319 174-176页 [查看摘要][在线阅读][下载 2670K] [下载次数:182 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:0 ] - 周桂良;毛丽娜;黄东辉;程晓凡;
文章根据交通运输设备课程特点,以师生高效实时互动、学生主动参与、构建高质量教学环境为目标,以基于物联网技术的智慧教室为硬件基础,以智慧教室六大子系统为技术支撑,以师生情感互动为填充设计课程互动教学方案。方案分为课前预习、课中学习、课后复习三个模块,全面涵盖情景导入、教师讲解、及时测评、实时互动、课堂讨论、个性教学、学生展示、反馈评价、复习巩固等教学环节,并选取交通运输设备课程中汽车构造部分的教学为方案设计实施案例,实现了师生实时互动的高效性与有效性。课程设计方案符合未来信息化教学改革中多维性、集成性、交互性、实时性和沉浸性发展的需求。
2022年03期 v.45;No.319 177-179页 [查看摘要][在线阅读][下载 2751K] [下载次数:116 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 张建军;
物流系统分析与设计课程是物流管理专业的重要核心课程,是物流管理专业学生必需掌握的重要能力之一,更是用人单位最关注的能力之一。结合物流系统分析与设计课程的特点,基于OBE与CDIO相结合的理念,构建了物流系统分析与设计课程教学改革理论框架;围绕用人单位的物流能力需求、教学目标、教学内容设计、教学过程考核、教学改革总体方案、教改方案实施和教学效果评价等方面系统探索了物流系统分析与设计课程教学改革的具体路径,为高校物流系统分析与设计课程的教学改革提供参考和借鉴。
2022年03期 v.45;No.319 180-183页 [查看摘要][在线阅读][下载 2698K] [下载次数:879 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:14 ] |[阅读次数:0 ] - 王雪艳;王娟;朱旭东;相悦丽;李莹;马宝英;
近期随着国家对人才提出了高水平工程师和高技能人才培养的要求,应用型大学课堂教学改革应以高质量、应用型和技能型人才培养为目标,切实为学生就业和区域发展做出贡献。文章基于面向能力培养,突出任务驱动的教学改革理念,对物流专业办公自动化高级应用课程进行改革、设计与实施,为应用型大学课堂改革提供了思路。
2022年03期 v.45;No.319 184-185页 [查看摘要][在线阅读][下载 3077K] [下载次数:158 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:0 ]